L'ADOGMATIK

L'AdogmatiK

2008-10-10T20:43:00.000-07:00

Bonjour à tous et bienvenue chez L'AdogmatiK.

Vous vous demandez sans doute ce que L'AdogmatiK signifie ; et bien c'est très simple.
L'AdogmatiK vient du mot « dogme » signifiant doctrine, pensée incontestable.

Le « A » devant « dogme » est le « A » ablatif, signifiant « sans » ; donc : sans dogme.
Et pour conclure, je n'ai pas mis « L'Adogmatique » car je trouve ce mot trop classique, c'est-à-dire que le « ique » à la fin d'un mot se voit trop souvent. J'ai donc décidé de remplacer le « ique » par « ik » ; en effet, je trouve que le K est expressif, noble, gracieux, magnifiK.

Je vous souhaite une bonne visite sur mon blog.

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2008-10-10T20:38:00.000-07:00

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Les Maîtres et les Élèves

2008-10-10T20:01:00.000-07:00

LES MAÎTRES ET LES ÉLÈVES

Critique des maîtres face à leurs élèves, à l’école.

En effet, les élèves se plaignent beaucoup de leurs professeurs, de leurs maîtres. D’ailleurs, pourquoi est-ce que l’on appelle les personnes charger de l’enseignement à l’école, des « maîtres » ?

Parce que la définition d’un maître est : personne qui a le pouvoir et le droit absolu de se faire obéir de quelqu’un. Je dirais plutôt, car il ne faut pas trop abuser : personne qui a le pouvoir de se faire obéir de quelqu’un.

Dans cette définition, il y a deux mots que je retiens : POUVOIR et OBÉISSANCE

[le jubere et le parere].

À l’école, il y a le maître et l’élève, le maître et l’esclave. Le maître commande, il a le pouvoir ; et l’élève obéit, il ne peut rien dire, rien revendiquer. À l’école, nous sommes en quelque sorte dans la même situation que celle de l’époque d’un roi. Oui, le roi c’est le maître et l’esclave c’est l’élève. Je veux bien avouer que ce n’est pas tout à fait la même situation, car le roi avait le pouvoir absolu sur ses esclaves, mais le maître ne la quand même pas sur ses élèves. Par exemple, le roi pouvait condamner quelqu’un en une seule parole, mais cela, le maître en est incapable.

Cependant, il y a quand même un point commun entre le roi et le maître : tous deux ont le pouvoir. Il y a aussi un point commun entre l’esclave et l’élève : tous deux obéissent sans revendications. Donc, nous sommes bien dans la situation où l’élève doit obéir à son maître.

Aussi, l’élève ne peut rien dire face à son maître, car celui-ci possède des armes redoutables : le mot écrit dans le carnet de correspondance de l’élève — la colle d’une heure et demie ou de trois heures — envoyer l’élève chez le surveillant principal pour qu’il le sanctionne — envoyer l’élève chez le directeur. Eh oui, l’élève est manifestement pris au piège ! Mais le maître, lui, est bien tranquille ! Mais il y a une chose encore plus terrible dans cette situation !

Effectivement, le maître se venge très très souvent sur son élève. Prenons un exemple concret : nous sommes lundi matin, en cours de maths, juste après le week-end. Le professeur de maths a passé un mauvais week-end parce qu’il avait énormément de travail et parce qu’il a fait un très mauvais temps et donc, qu’il n’a pas pu sortir dehors se promener. Donc, en venant en cours le lundi matin, le professeur de maths est assez énervé et pas détendu. Donc, il se venge sur ses élèves, il les dispute, il les contre, il les sanctionne, en résumé, il fait toutes sortes de choses pour se venger et expier sa mauvaise humeur. Le maître a le pouvoir, donc il peut se venger sur ses élèves, sur ses esclaves, sans qu’ils ne lui disent rien. Et cela est extrêmement injuste !!!

L’élève doit subir la mauvaise humeur du professeur sans qu’il ne lui ait rien fait, et sans rien pouvoir lui dire. Trouvez-vous cela juste ?

Par conséquent, le maître s’est bien vengé sur ses esclaves et ceux-ci ressortent du cours très énervé et ayant sans doute pris quelque sanction.

Les élèves subissent la colère de leurs maîtres sans pouvoir contester et de plus, ils leur obéissent. Un pouvoir est exercé par les maîtres, face à leurs élèves, et cela se produit en ce moment !

La peine de mort

2008-10-10T19:36:00.000-07:00

Je vais énumérer trois arguments ainsi que trois exemples contre la peine de mort et je pense que le dernier argument est le meilleur…

LA PEINE DE MORT

Introduction : la peine de mort, encore d'actualité, pose beaucoup de problèmes. Je suis véritablement contre ce principe, pour les raisons suivantes : d'abord, il y a l'intention, c'est-à-dire dans quelle circonstance le meurtrier a tué la victime (circonstances atténuantes ou aggravantes) ; ensuite, en appliquant la peine de mort, on a tué beaucoup d'innocents ; et enfin, le pire, c'est qu'il y a une torture morale.

D'abord, il faut souligner que la peine de mort est basée sur le principe « œil pour œil, dent pour dent, vie pour vie ». La plupart du temps, ce principe est injuste, car on juge la personne sans tenir compte des circonstances dans lesquelles le meurtre s'est produit. Un homme en a tué en autre, alors on doit le condamner à mort ; mais si cet homme, par exemple, a vécu un enfer dans sa vie, s'il s'est fait battre ou maltraiter sérieusement pendant plusieurs années, en ce cas, il faut tenir compte des circonstances atténuantes, car, cet homme-là ne devrait pas être jugé de la même façon qu'un homme ayant eu une excellente éducation et ayant vécu une très bonne enfance. Alors, le principe « …vie pour vie » est injuste entre ces deux hommes.

Pour mieux exprimer cet argument, prenons un exemple concret : j'ai décidé de prendre comme exemple le reportage intitulé « Les ombres du bagne » qui raconte la vie de Jassek, un légionnaire polonais. Il a tué son supérieur, car celui-ci le maltraité fortement. Il est ensuite passé devant le tribunal militaire et celui-ci ne la pas condamné à mort, car il y avait des circonstances atténuantes. Jassek n'a pas été condamné à mort, mais a été envoyé au bagne de Guyanne, pour la vie.

Ensuite, la peine de mort a souvent condamné des innocents, et, cela est incommensurablement plus grave. Si la justice condamne à mort quelqu'un et que celui-ci est reconnu innocent quelques mois plus tard, c'est tout simplement une erreur judiciaire, et on ne peut revenir en arrière. L'homme est mort, on ne peut le ressusciter, la justice en est malheureusement incapable.

Voici un exemple d'un français condamné à mort alors qu'il était innocent : L'affaire du courrier de Lyon.

Cinq individus sont accusés d'avoir tué deux chauffeurs d'une voiture de poste et d'avoir volé quatre-vingt mille livres en monnaie et sept millions sous forme d'assignats (en France, billet de banque qui circulait pendant la Révolution française). Lesurques, Couriol et Bernard sont reconnus coupables et sont condamnés à la peine capitale (synonyme de peine de mort). C'est à ce moment que Couriol déclarera que Lesurques est totalement étranger à l'affaire (ce qu'il réaffirmera sur l'échafaud). Lesurques sera tout de même guillotiné. On retrouvera plus tard les autres responsables de l'attaque. Joseph Lesurques a été victime d'une erreur judiciaire.

Et cet exemple n'est pas du tout exceptionnel, car on a condamné à mort des innocents partout dans le monde, dans tous les pays, à maintes reprises et encore de nos jours.

Enfin, le pire, c'est que le meurtrier sait exactement quand il va mourir, il en a la certitude, et cela est véritablement affreux : c'est « un outrage à l'âme, ni plus ni moins ». Quand on connaît exactement la date de notre mort, on n’a plus aucune espérance, notre âme est déchirée, on devient fou et on fond en sanglots. En effet, toucher à l'âme d'où provient l'espérance est encore plus grave que de toucher au corps.

Voici comment Dostoïevski exprime cet argument : « Le meurtre juridique est infiniment plus atroce que l'assassinat » [Extrait de l'Idiot].

Conclusion : la peine de mort est une chose extrêmement atroce, car elle condamne parfois de la même manière des hommes ayant tué sous circonstances atténuantes que des hommes ayant tué sous circonstances aggravantes ; de plus, elle a condamné des innocents ; et le pire, c'est que la peine de mort donne la certitude au condamné du jour où il mourra, et, cela, est absolument monstrueux, car il perd ainsi tout espoir.

La peine de mort existe encore aujourd'hui dans certains pays dont voici les six principaux : Chine, Iran, Pakistan, Irak, Soudan, États-Unis.

On dit que l'Amérique est la civilisation démocratique la plus évoluée du monde. Mais, dans ce cas, comment est-ce possible que les États-Unis aient la même justice que l'Iran, un pays qu'ils accusent d'être un des plus dangereux aujourd'hui ?

Matin Brun

2008-10-10T19:28:00.000-07:00

Voici ma critique positive du livre « Matin Brun », de Frank Pavloff.

MATIN BRUN

En écrivant la nouvelle « Matin Brun », Franck Pavloff veut faire ressortir le fait que le totalitarisme est un danger. Bien que cela ait souvent été dit, c'est important d'en parler parce qu'il ne faut pas oublier.

Dans ce texte, « l'État Brun » impose à la population de devoir posséder uniquement des chats et des chiens bruns. La couleur brune fait référence aux chemises brunes que portaient les officiers de la SA en Allemagne, qui sont les sections d'assauts ayant permis à Hitler de prendre le pouvoir. L'État supprime la race inférieure et la remplace par une race « pure », supérieure : c'est aussi l'idée des animaux de telle couleur par rapport aux autres. L'État veut encore que les gens aient une seule pensée, une pensée unique ; c'est pourquoi il supprime les journaux (comme le Quotidien) dans lesquels le mot « brun » n'apparaît que peu de fois ou même pas du tout.

Au travers de ce texte, Franck Pavloff cible l'état nazi mais il ne faut pas croire que le totalitarisme ne soit apparu que sous cette forme. Il existe encore aujourd'hui des dictatures plus vicieuses, plus dangereuses, des dictatures qui n'utilisent plus la violence directe, mais par exemple qui utilisent la télévision, les images, l'argent, etc.

Voici une citation qui exprime parfaitement ceci : « César, ce tyran, prodigua la venimeuse douceur et rendit doux comme le miel le breuvage de la servitude aux romains » (Étienne de la Boétie).

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Liens :

Biographie de Frank Pavloff

Matin Brun en PDF

Guillotine

2008-10-10T19:20:00.000-07:00

J'ai décidé de m'intéresser à la guillotine, voici donc un schéma montrant les différentes parties qui composent une guillotine :

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Rainure : entaille longue et étroite à la surface d’une pièce, d’un objet.

Mouton : grosse masse de fer dont on se sert pour enfoncer les pieux sur les chantiers de construction.

Lunette : ouverture formée par la pénétration d’une voûte dans une autre.

Bouclier : à l'époque de la guillotine, cet objet permettait à ce que le sang du coup tranché du guillotiné n'éclabousse pas partout et à ce que la tête ne tombe pas parmi le public.

Galerie photos :

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Lien :

PDF Sur L’histoire De La Guillotine.

Russe

2008-05-26T10:10:00.000-07:00

Selon moi, le Russe est une magnifiK langue qui regroupe plusieurs autres langues comme le français, l'espagnol, l'anglais, l'italien…

Comme j'apprécie beaucoup cette langue, j'ai décidé d'insérer dans mon blog des fiches où l'on peut voir et donc apprendre les mois, les jours, les couleurs en russe et beaucoup d'autres choses.

Au travers de ce message, j'insère deux fiches où vous pourrez voir les jours et les mois en russe.

Bonne lecture ! ! ! ! !

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L'alphabet russe réalisé par Otets [PDF] : L'alphabet russe.

Les jours en russe [PDF] : Les jours en russe.

Les mois en russe [PDF] : Les mois en russe.

Les couleurs en russe [PDF] : Les couleurs en russe.

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Si toutefois vous remarquez des erreurs, veuillez me contacter par mail : alexandre.yo@wanadoo.fr

Quizz sur la Russie

2008-05-26T10:09:00.000-07:00

Voici un quizz sur la Russie que j'ai entièrement réalisé :

Quizz sur Staline

2008-05-26T10:08:00.000-07:00

Voici un quizz sur Staline entièrement produit par l'AdogmatiK :

Quizz sur Saint-Pétersbourg

2008-05-26T10:07:00.000-07:00

Voici un quizz sur Saint-Pétersbourg que j'ai entièrement réalisé :

Quizz sur les capitales [Première Partie]

2008-05-26T10:06:00.000-07:00

Voici maintenant un quizz sur les capitales :

Quizz sur les capitales [Deuxième Partie]

2008-05-26T10:05:00.000-07:00

Voici la deuxième partie du quizz sur les capitales :